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POR QUÉ VOTAR NO A LA JORNADA CONTINUA
.- Los alumnos manifiestan una
mayor fatiga en la JC (el 47%, entre las 13 y las 14 h) que en la jornada
partida (sólo el 27% entre las 16 y las 17 horas) Informe Caride.
.- Hay un 10-20% más de fracaso
escolar en los centros de JC (CEAPA 2008, en base a estudios recogidos en
distintos centros españoles).
.- Hay una manifiesta reducción del alumnado que hace uso del
servicio de comedor, que lo vuelve menos rentable y puede suponer que acabe
desapareciendo y con ello los puestos de trabajo asociados.
.-
Las actividades extraescolares de los centros con JC también son susceptibles
de disminuir.
.- La participación del
profesorado en cursos de formación no mejoran con la JC, mientras que los
horarios de atención a los padres y el cumplimiento de la hora exclusiva han
empeorado (ver, por ejemplo, La Memoria del Consejo Escolar de Castilla- La
Mancha, abril de 2000-agosto de 2001, p.87)
.- La
Jornada Partida es también la más extendida en Europa (FAPA, 2011). Lo es incluso
en los países escandinavos, con menos horas de luz a lo largo de todo el año. Hay
países como Alemania que, a raíz de sus malos resultados en el informe PISA, han
optado por romper el modelo de JC y sustituirlo progresivamente por el de
jornada partida.
.- El cambio de JP a JC suele ir
acompañado de un deterioro de la convivencia entre los sectores de la comunidad
educativa. Un ejemplo bastante elocuente de esas tensiones puede leerse en el
siguiente resumen de prensa: http://www.aldeamix.com/espana/plataforioja/prensa.htm
.- Canarias, Galicia y Andalucía fueron pioneras
en la implantación de la JC. Las tres comunidades autónomas están a la cabeza
(puestos 1, 3 y 4) de los resultados más bajos en “competencia académica” al
final de la Educación Primaria.
Situación inversa aparece en las comunidades
autónomas de Cataluña y País Vasco, que, según nuestros datos, tienen jornada
partida generalizada (Pérez, 2004).
.- Destacados pedagogos, sociólogos, didactas… muy
implicados en la lucha en defensa de la escuela pública y desarrollo de
proyectos de innovación pedagógica como Enguita, Feito, Tinajas, Begoña M.
Zamora,… ofrecen argumentos y datos contrarios a implantar la jornada continuada.
.- Que se aplique
preferentemente en los centros públicos puede suponer un deterioro de los
mismos.
Las familias de clase
media, en las que trabajan los dos padres y que suelen tener un mayor nivel educativo, podrían huir a los
centros de jornada partida- en su inmensa mayoría concertados o privados-. Esto
se traduciría en el final del discurso sobre la atención a la diversidad. Cada
uno de los tipos de centro en función de su titularidad y financiación se
especializaría en una u otra clase de familias.
Es curioso pensar que las Administraciones
educativas, que cada vez destinan menos recursos a la escuela pública y más a
la privada y concertada estén fomentando la Jornada Continua fundamentalmente
en los centros públicos porque consideren que es lo mejor para nuestros hijos.
En su proceso continuado de desmantelamiento de
nuestras escuelas cabe más bien pensar que quieran continuar eliminando
recursos, pasando a considerar prescindible todo aquello que en época de
bonanza parecía imprescindible, como subvencionar pupilajes de 8 a 9 de la
mañana, comedores escolares o actividades extraescolares.
POR ESTAS RAZONES VOTA NO
A LA JORNADA CONTINUA Y DEFIENDE UNA ESCUELA PÚBLICA DE CALIDAD PARA TODOS Y
TODAS
Crecer con hambre, la situación de la infancia en Leganés.
Este documental muestra la situación que que sufren cada vez más niños en
Leganés y en todo el estado. Son las consecuencias de vivir en una sociedad
egoísta en la que cada uno mira por sí mismo. Los más débiles, los más frágiles,
los más inocentes son los que quedan desamparados.
Varias entidades de Leganés están trabajando en un proyecto que han llamado "Defensor del menor", ya que esta figura desapareció en la Comunidad de Madrid y no hay ninguna entidad pública que denuncie la situación de la infancia.
Los objetivos de éste proyecto son:
- Obtener datos sobre cómo está afectando la crisis a la infancia.
- Realizar una campaña para difundir y denunciar la situación.
- Poner en pie propuestas solidarias e incluso de desobediencia civil para proteger a los niños.
Desde la sección de educación del 15M han hecho este corto para denunciar la precaria situación que padecen muchos niños en Leganés.
http://youtu.be/Fk8ZQWt__oQ Read More!
Varias entidades de Leganés están trabajando en un proyecto que han llamado "Defensor del menor", ya que esta figura desapareció en la Comunidad de Madrid y no hay ninguna entidad pública que denuncie la situación de la infancia.
Los objetivos de éste proyecto son:
- Obtener datos sobre cómo está afectando la crisis a la infancia.
- Realizar una campaña para difundir y denunciar la situación.
- Poner en pie propuestas solidarias e incluso de desobediencia civil para proteger a los niños.
Desde la sección de educación del 15M han hecho este corto para denunciar la precaria situación que padecen muchos niños en Leganés.
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INFORMATE , JORNADA CONTINUA.
La presentación que aparece en el vídeo se puede ver en este enlace: “Jornada escolar continua y partida”
Presentación “Jornada Escolar Continua y Partida” Santander 23 de octubre 2010 – Rafael Feito Alonso.
Conferencia de Rafael Feito Alonso, Doctor en Sociología por la Universidad Complutense de Madrid
http://blogjornadaescolar.wordpress.com/2010/10/31/conferencia-de-rafael-feito-sobre-la-jornada-escolar-continua-y-partida/
Julio Rogero
(...)
Julio Rogero, Maestro de educación
primaria, miembro del Movimiento de Renovación Pedagógica Escuela Abierta
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VER DOCUMENTO
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Presentación “Jornada Escolar Continua y Partida” Santander 23 de octubre 2010 – Rafael Feito Alonso.
Conferencia de Rafael Feito Alonso, Doctor en Sociología por la Universidad Complutense de Madrid
http://blogjornadaescolar.wordpress.com/2010/10/31/conferencia-de-rafael-feito-sobre-la-jornada-escolar-continua-y-partida/
LA JORNADA ESCOLAR
MESA REDONDA
13 DE DICIEMBRE DE
2011
LA ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO ESCOLAR
Considero el
debate surgido en torno a la jornada continua como una oportunidad para que la comunidad educativa se plantee
las cuestiones de fondo que se perciben, ya que se ha de responder a un
análisis más profundo y global de los efectos que la jornada continuada puede
generar.
La cuestión de la jornada es
secundario ya que lo importante es tener en cuenta el modelo-proyecto
educativo y la defensa de un modelo de escuela pública. Cuando la educación es
de mala calidad y no es para todos cuanto menos tiempo se esté en esa mala
escuela es mejor, pero si el proyecto y la escuela es de alta calidad es
conveniente tener claro lo que significa una buena organización del espacio y
el tiempo escolar en función de los intereses y el servicio a todo el alumnado.
No podemos olvidar que este tema
que, como muchos otro, se plantea en un marco ideológico determinado y
en un momento determinado, hoy de lucha por parte de la comunidad educativa de
defensa de la escuela pública (marcha verde, 10 días de huelga...) por el
ataque que se está realizando:
-
Desprestigio y debilitamiento de lo público.
-
Reforzamiento de los planteamientos conservadores, de
la defensa del capital cultural de la clase media emergente, sin tener en
cuenta que es un planteamiento que ha de favorecer a todos.
Por tanto
para tratar el tema en su justo lugar me parece que el marco de su tratamiento se sitúa en varios principios a tener en cuenta:
-
El reconocimiento de que la Escuela Pública debe salir reforzada como el espacio
educativo que da respuesta a las necesidades de todos los alumnos/as y como la
oportunidad de hacer más democrática su estructura por ser de todos, como
demuestra este debate y la defensa de la “Escuela Pública de todos y para
todos” de las luchas actuales en la educación de Madrid.
-
La definición de un Modelo Educativo Regional que contemple las peculiaridades de
nuestra región, en el marco de la LOE, y en él la reformulación de los espacios
y tiempos educativos, de modo que no sea un “que cada uno haga lo que quiera”.
Es una decisión que no puede depender de cada colegio si no se aclara
determinadas cuestiones.
-
La consideración necesaria de que es en el Proyecto Educativo de Ciudad donde
se han de coordinar los proyectos educativos de centro y donde se han
de concretar las posibilidades prácticas del horario de los centros de la zona,
de las actividades extraescolares y de las actividades culturales. La necesaria
coordinación de las administraciones e instituciones educativas
Julio Rogero, Maestro de educación
primaria, miembro del Movimiento de Renovación Pedagógica Escuela Abierta
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La FAPA informa, Procedimiento para el cambio de jornada escolar
En los últimos días se están produciendo algunas llamadas de APAS en cuyos centros educativos se está intentando poner en marcha el proceso para el cambio de jornada escolar. Dado que está pendiente de publicación en el BOCM la nueva Orden que regulará desde ahora el procedimiento, y que estos centros intentan arrancar el proceso antes de que se publique y entre en vigor dicha normativa, la federación estima que debe informar de forma urgente sobre la situación actual al respecto.
En este momento existe un vacío legal sobre este asunto, puesto que está derogada la normativa anterior y aún no ha sido publicada la nueva. Por ello, no debería iniciarse el proceso en los Consejos Escolares, habida cuenta de que no existe normativa que lo permita. Quien inicie dichos procesos puede verse en la obligación de volver a iniciarlo o, incluso, ver impugnados y anulados todos sus actos.
Otra de las cuestiones que más dudas suscita es el de la consulta a las familias, en el sentido de si la misma será vinculante o meramente consultiva. Era y será vinculante, según los representantes de la Administración en el Consejo Escolar de Madrid, por lo que, salvo cambio inesperado de criterio, dicha votación seguirá debiéndose realizar obligatoriamente, y sus resultados serán vinculantes.
En el momento que salga publicada la normativa, procederemos a remitiros toda la información que sea necesaria para que el proceso se desarrolle de forma clara y democrática. En tanto ello no ocurra, os recomendamos que trasladéis a quienes propongan iniciar el proceso, que desistan de su intención y esperen el momento adecuado. El plazo para comunicar el cambio de jornada no finalizará antes del 15 de marzo, por lo que existe margen suficiente de momento para realizar el proceso de forma adecuada, incluso aunque la norma tardara aún unos días más en salir.
Por último recordaros que la FAPA estima que, en el contexto actual, menos escuela no es el camino más adecuado para atender las necesidades del alumnado. Os pedimos que reviséis la información relativa a los dos tipos de jornada, para que podáis formaros vuestro propio criterio. Y que sopeséis las consecuencias de tener menos horario cuando las familias, con carácter general, piensan que deben tener más. La jornada intensiva o continua es una reivindicación de carácter, principalmente, laboral, lo cual es legítimo, pero debemos pensar en lo mejor para el alumnado. Todo lo demás debería ser secundario.
Semana de lucha en defensa de la escuela pública
Para más información y descargar el comunicado: www.escuelapublica.org
Calendario de acciones de la Marea Verde para la
semana del 4 al 10 de febrero de 2013. Si quieres imprimirlo en escala de
grises, puedes descargarlo en este
enlace.
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JORNADA CONTINUA
Nos ha llegado información acerca de que algunos centros están llevando a votación la jornada continua para el próximo curso. Sin embargo, la Comunidad de Madrid recomienda que se espere al desarrollo de la nueva ley que regula la jornada escolar.
Aunque ha llegado un posible borrador de desarrollo, todavía no es oficial.
Aunque ha llegado un posible borrador de desarrollo, todavía no es oficial.
También nos ha llegado que se está barajando el uso de la subvención de la Comunidad de Madrid para extraescolares de modo que cubra la diferencia entre la jornada actual y la que habría en caso de aprobarse la jornada continuada. Aconsejamos en ese caso que pidáis confirmación al Ayuntamiento sobre que esta subvención vaya a continuar para el curso próximo.
Os ponemos a continuación la nota de la Comunidad de Madrid y la dirección Web en que aparece.
Os enviamos dos documentos: la nueva ley que regula la jornada (y que está pendiente de desarrollo para su aplicación, como os decimos) y la circular de la FAPA donde emite su voto particular sobre esta nueva ley. Ya que es un tema delicado y que afecta al futuro de los centros,es importante informarnos bien.
Os recordamos que la FAPA de Madrid puede acudir a actos informativos a vuestro centro si se lo solicitáis.
NOTA
En previsión de que la Consejería de Educación, Juventud y Deporte elabore y publique próximamente normativa actualizada relativa a la regulación de la jornada escolar en los centros que imparten 2º ciclo de Educación Infantil y Educación Primaria, se aconseja que, los centros que impartan dichas enseñanzas, se abstengan de iniciar cualquier trámite de solicitud de jornada continuada hasta que se actualice y entre en vigor dicha normativa.
• ORDEN 11994/2012, de 21 dediciembre, por la que se regula la jornada escolar en los centros docentes que imparten segundo de Educación Infantil y Educación Primaria en la Comunidad de Madrid. (BOCM de 15 de enero de 2013)
Os dejamos un enlace de un blog sobre la Jornada Escolar, del Sr. Rafael Feito Alonso, Doctor en Sociología, UN ENLACE SOBRE EL VOTO DE LA fAPA, Y UN COMUNICADO DE LA CEAPA, esperamos que os sea util.
Jornada escolar continua y partida, ¿cuál es el mejor horario para los alumnos
VOTO PARTICULAR PRESENTADO POR LA FAPA
FRANCISCO GINER DE LOS RÍOS AL DICTAMEN SOBRE LA ORDEN DE LA CONSEJERÍA DE
EDUCACIÓN, JUVENTUD Y DEPORTE, POR LA QUE SE REGULA EL PROCEDIMIENTO A SEGUIR
PARA SOLICITAR EL CAMBIO DE JORNADA ESCOLAR EN LOS CENTROS PÚBLICOS QUE IMPARTEN
SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y EDUCACIÓN PRIMARIA EN LA COMUNIDAD DE
MADRID.
COMUNICADO DE LA CEAPA SOBRE LA JORNADA CONTINUA.
Sr. Wert, queremos derechos humanos en la nueva ley de educación
El borrador de ley presentado por el Ministerio de Educación el pasado 4 de diciembre propone la eliminación de la asignatura deEducación para la Ciudadanía. Esto supone un retroceso inaceptable que puede hacernos volver a la situación de anteriores sistemas educativos en los que los derechos humanos no existían en el currículo.
Esta propuesta nos sitúa a años luz de Europa. Hay 20 países que incluyen en sus currículos educativos contenidos dederechos humanos. El proyecto además supone un claro incumplimiento de los acuerdos y recomendaciones europeas e internacionales suscritos por España, especialmente del Programa Mundial para la Educación en Derechos Humanos apoyado por el gobierno del Partido Popular.
Estaríamos ante un incumplimiento claro de algunas de los compromisos del propio gobierno y de la legislación vigente. El pasado 17 de mayo de 2012 el Consejo de Ministros señalaba con motivo del Día Internacional contra la Homofobia y la Transfobia que “el Gobierno seguirá adoptando las medidas necesarias para garantizar a todas las personas el disfrute efectivo de los Derechos Humanos, en condiciones de igualdad y no discriminación, y asegurar la prevención y protección frente a la homofobia y la transfobia”. La Ley Orgánica 1/2004 de Medidas de Protección Integral contra la Violencia de Género establece que en Primaria y Secundaria se deben promocionar los derechos humanos de las mujeres.
Esta propuesta nos sitúa a años luz de Europa. Hay 20 países que incluyen en sus currículos educativos contenidos dederechos humanos. El proyecto además supone un claro incumplimiento de los acuerdos y recomendaciones europeas e internacionales suscritos por España, especialmente del Programa Mundial para la Educación en Derechos Humanos apoyado por el gobierno del Partido Popular.
Estaríamos ante un incumplimiento claro de algunas de los compromisos del propio gobierno y de la legislación vigente. El pasado 17 de mayo de 2012 el Consejo de Ministros señalaba con motivo del Día Internacional contra la Homofobia y la Transfobia que “el Gobierno seguirá adoptando las medidas necesarias para garantizar a todas las personas el disfrute efectivo de los Derechos Humanos, en condiciones de igualdad y no discriminación, y asegurar la prevención y protección frente a la homofobia y la transfobia”. La Ley Orgánica 1/2004 de Medidas de Protección Integral contra la Violencia de Género establece que en Primaria y Secundaria se deben promocionar los derechos humanos de las mujeres.
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